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如何在美术教学中培养学生的创新思维？
如何在美术教学中，对学生进行创造性思维能力的培养呢？我觉得从以下几个方面着手：
一、激发兴趣
一个人当他对某种事物发生兴趣时，就会对它心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索，就会激发他学习的愿望，而一旦丧失了兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。
美术教学中，教师首先要熟练地掌握教材，精心安排教学程序；其次，发挥学生学习的主体作用，激发学生学习兴趣；最后，引导学生独辟蹊径，跳出正常思维，以获得全新的创造。
例如，我在上一年级美术《撕纸-动物头像》这一课时，我开门见山问学生：“谁会做手影动物？可以上来表演一下。”好奇心驱使学生鼓起勇气上来试一试。几位学生上来一试，逼真的手影动物头像立刻引起其他学生极大的兴趣，为了让每位学生都能亲自试一试，我以七人为小组，分四批让学生们上来，用他们稚嫩的双手尽情表演，使课堂气氛达到高潮。我根据学生表演的手影动物，边撕、边讲撕纸画的要领和方法，学生很快掌握，小朋友们为自己获得新知识而高兴，进而诱发了他们的表现欲。
二、诱发想象
想象是创造的翅膀。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。
例如，在“想象中的机器人”一课中，我先让学生想象一下机器人都有什么作用？给学生留下“疑问”，学生围绕这个“疑问”，讨论得热火朝天：机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能干家务活、能当警察、能招待客人……这时，我展示了几个外形不同的机器人玩具，演示其从事的工作，并告诉学生：今天老师让同学们当一回科学家、美术设计师，画出自己心中精明能干的机器人，然后学生们，什么宇宙机器人、理发，餐厅机器人、环保机 器人、潜水员机器人、消防，警察机器人、家务，庄园管理机器人……一连串的大胆构思，给画面增添了不少新奇。经过两个课时的创作，几十张各不相同的画面展现在大家眼前。
三、鼓励求异
要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，鼓励学生摆脱习惯性束缚，用首创的思维去探索问题。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。
如低年级学生画《我心中的太阳》。我先自编故事，把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听，学生们的故事内容丰富多彩，富有童趣，不知不觉中学生产生了无限。
gqcreative灵感派对是什么？
gqcreative灵感派对是一个创意活动组织，旨在为创意人群提供交流和启发的平台。1. gqcreative灵感派对是一个定期举办的活动，集结了各个领域的创意人士，包括设计师、艺术家、创业者等。他们可以在这个活动中分享自己的创意、经验和故事，互相借鉴和学习。2. 这个活动的目的是为了激发创意人群的想象力和创造力，促进跨界合作和创意思维的碰撞。通过不同领域的人们聚集在一起，可以互相启发、交流想法，并可能孵化出更有创意的项目和合作机会。3. gqcreative灵感派对通常会邀请一些行业知名人士或专家进行演讲或分享，他们会分享自己的专业知识和经验，给予参与者新的启发和思考。同时，也会有一些互动环节，例如创意展览、活动工作坊等，让参与者能够亲身体验和实践创意思维。所以，gqcreative灵感派对是一个非常有意义且充满创意的活动，可以为创意人群提供机会，激发他们的灵感和创造力。
艺术与科技是什么专业？
“艺术与科技”专业是2012教育部颁布的高校本科专业目录的特设专业，该专业是基于艺术设计与科学技术深度融合的基本理念，结合国家文化发展战略，在文化创意产业和数字内容产业，整合空间、艺术、媒体、技术与商业的视角，在空间环境设计、信息交互设计、新媒体艺术等领域，培养具有国际视野、交叉学科基础和创意创新能力的高端艺术设计人才。
本专业基于艺术与科技技术深度融合的基本理念，面向文化创意产业信息产品创新，通过国际化的教学平台，从艺术与科技的综合视角，培养学生在数字技术背景下对新的交流、交互和表现方式的创新思考能力、表现沟通能力和创意实现能力，使学生具备不同知识领域中相互沟通和交流的能力，应对信息时代新的需求进行跨领域团队协同创新的能力，培养具有多学科交叉型知识结构的高层次复合型艺术设计人才。
一些艺术与科学结合的专业？
艺术与科技专业是基于艺术设计与科学技术深度融合的基本理念，结合国家文化发展战略，在文化创意产业和数字内容产业，整合空间、艺术、媒体、技术与商业的视角，在空间环境设计、信息交互设计、新媒体艺术等领域，培养具有国际视野、交叉学科基础和创意创新能力的高端艺术设计人才。